为进一步助力青年教师成长，破解研究生培养与导学关系建设中的困惑，物理学院于5月6日下午在格致楼3016会议室举办青年教师成长论坛第二期——导师能力提升座谈会。谢二庆教授、副校长刘翔教授、黄亮教授、靳志文教授、青年研究员王成震及多位青年教师参会，围绕研究生选题指导、导学关系管理、招生策略及青年教师发展等议题深入研讨。

会议认为，研究生培养应充分尊重学生个体差异与学术兴趣。谢二庆教授结合案例指出，导师应善于发现学生兴趣点，鼓励其围绕特长深耕；部分学生虽论文产出不多，但凭借解决实际技术问题的能力同样可实现高质量就业。关于选题策略，与会教师建议，新生入组初期可通过参与课题组既有工作逐步明确方向，避免导师“代定课题”削弱学生内驱力；对目标不清晰或基础薄弱者，可安排其参与成熟课题的部分工作，在实践中梳理思路、建立信心。刘翔教授强调因材施教，导师需通过“试错”摸清学生能力边界，结合其基础与特点布置课题；对基础薄弱但潜力较大者，应保持定力、调整心态，避免将焦虑情绪传导给学生。他建议青年教师通过建立导师小组联合培养学生，在实践中探索适配自身的培养模式。

会议高度重视研究生心理健康与团队氛围建设。与会教师一致认为，导师应密切关注学生情绪变化，及时干预心理波动，通过家校协同、情感关怀等方式帮助学生渡过难关；应充分发挥不同性别、性格学生在调节团队氛围、促进协作方面的作用，营造和谐融洽的导学共同体。在导学关系建设上，靳志文教授提出“严进宽出”与“规则前置”理念：招生环节须明确告知研究方向与培养要求，兴趣不符者应建议慎重选择；入学之初即明确毕业标准与过程要求，以透明制度减少后续纠纷。他建议避免同一方向多人竞争的“赛马”机制，明确分工与合作边界，尤其在奖学金评定等敏感环节防止内部消耗。过程管理上可采用双周周报或月度高质量组会，既保障进度监控，又给予学生自主空间。黄亮教授提出分类培养思路：对缺乏内驱力者，要通过常态化思想引导激发动力，帮助规划职业路径；对作息不规律且进展不达预期者须及时介入，通过调整作息、鼓励参与团队活动等方式纠正偏差。

科研训练与论文写作指导是讨论重点。谢二庆指出，帮助低年级学生顺利完成第一篇论文发表至关重要，能极大提升科研信心。导师应引导学生“边研究边整理数据”，防范数据丢失。张泽民教授建议各课题组建立局域网云盘，要求上传原始数据，确保科研数据可追溯、安全可控。针对部分学生过度依赖大语言模型引发逻辑错误、滋生学术不端风险的问题，与会教师建议引入第三方合作者审核机制，破除对AI工具的盲目迷信。对存在写作障碍或执行力不足者，导师应将任务拆解、循序渐进指导，必要时采取高频汇报等强化手段短期纠偏，帮助学生克服拖延、养成良好写作习惯。

关于招生与青年教师成长，王成震青年研究员分享“主动出击、早期介入”的经验：青年教师应主动争取招生名额，积极参与复试、夏令营、本科授课及科研导师计划，多渠道接触生源；从大一年级开始选拔科研苗子，依托创新创业项目等途径长期跟踪培养，储备优质生源。与会教师强调，完整培养一届硕士生是获取博导资格的重要前提，无论面临何种困难都应尽早招收并带好第一届学生。入职初期可发挥“传帮带”作用，通过高频研讨、手把手指导掌握工作细节、建立学术威信，同时借助暑期学校、夏令营等平台展示成果，吸引学生加入团队。

会议总结指出，研究生培养没有放之四海而皆准的固定模式，唯有因人施策、履职尽责。化解导学矛盾的核心在于消除信息不对称、校准双方预期，保持透明、常态化、真诚的沟通。与会青年教师建议，学院应进一步优化招生保障机制，确保每位新进教师至少获得一名硕士生源支撑其学术生涯起步，为青年教师快速成长为学院建设骨干力量奠定坚实基础。